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教材是溝通教師和學生之間重要的橋梁

2019-01-05 19:02:38 滾動98℃

  為了處理好教與學的關系,突出新課標的教學理念,在講授過程中我既要做到精講精練,又要放手引導學生參與嘗試和討論,展開思維活動;因此本節課力爭促進學生學習方式的轉變,由被動轉變到積極主動的探索發現式學習,下面我主要從教材分析,學情分析,教學方法等幾個方面加以說明:

  根據《體育與健康課程標準》理念,以“健康第一”為指導思想,以學生發展為中心,體現學生的主體地位,關注學生的不同需求,激發學生的學習興趣,在教學中運用多種教學方法,啟發學生自創、自學、自練、合作練習,發展學生的學習能力,培養合作意識和社會適應能力,形成積極主動的學習與生活態度。

  教材是溝通教師和學生之間重要的橋梁,因此我對教材做了以下分析,前滾翻分腿起是體操技巧動作之一,具有易掌握,生活中應用廣泛等特點,學生通過先對前滾翻動作進行復習,再加大難度學習前滾翻分腿起,可以循序漸進的提高力量、柔韌、協調等身體素質,特別是對全身的協調用力具有顯著的效果,在提高身體素質的同時,還可以培養學生團結互助、頑強拼搏的優秀品質。

  教學必須符合學生的天性和身心發展的規律,我將學生的情況分析如下,水平二的學生其注意的集中性和穩定性較差,在觀察時往往也只注意事物較突出的特征,缺乏順序性;獨立意識也開始增強,已經不滿足于單純地聽老師的話,希望能夠獲得自主思考的空間;其神經系統發展較快,興奮和抑制的機能有所增強,控制和調節自己行為的能力提高較明顯,對運動技術的學習開始提高細節要求。

  學習前滾翻分腿起的動作方法;90%的學生在保護幫助下體會前滾翻分腿起的基本動作。

  偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“比宇宙更遼闊的是什么?是想像”,所以我在教學中充分發揮學生思維發散的特點,我采取了以下的教學方法:

  圍繞以上教學目標,教學重難點,根據“教師指導學生主體訓練主線”的原則,設計以下幾個教學環節:

  首先我會進行課堂常規,內容如下:體委整隊,報告人數,師生問好,檢查服裝,安排見習生,簡要介紹教學內容,在導入部分我會采用復習導入:同學們,上節課我們學習了前滾翻的技術動作,誰還記得前滾翻的動作要領?(學生回答)大家表現的都非常棒。今天老師想把動作提升一個難度,大家有沒有信心完成呢?大家的學習熱情非常高漲!那么今天就來一起學習這個小技巧前滾翻分腿起。

  設計意圖:課堂常規是學生從課下狀態向上課狀態轉換的一個過程,有助于學生盡快進入上課狀態;生活實例導入更貼近學生的學習生活,具有強烈的代入感,能夠讓學生迅速的融入課堂,便于教學活動的開展,同時也可以激發學生的參與熱情。

  然后我會進行隊列隊形練習,原地的三面轉法,齊步走立定等內容,可以有效的培養學生正確的坐立行走的習慣,打造學生優美身體姿態。

  游戲方法:參加游戲的每兩人一組,背對背夾住一個小排球。發令后,用側身跑的方法前進,看哪一組先到終點并且不掉球。行進中不得用手扶球。如果中途球掉了,必須在掉球的地方將球撿起,繼續游戲。

  2.配樂韻律操:伸展運動、下蹲運動、體側運動等我會通過語言和口令帶領學生進行韻律操的活動。富有趣味的集體游戲,和動感十足的韻律操可以讓學生的體溫迅速升高,提高機體興奮性與靈活性,降低肌肉粘滯性,防止運動中損傷,調動學生的積極性,活躍課堂氛圍。

  為了更加適合本堂課的的學習,使身心達到非常好的狀態,我將進行專項性的練習:寫大字游戲,每位同學用頭當筆寫自己的名字,活動幅度要大,書寫自己名字2遍,達到充分活動頸部的目的。

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